Полностью материалы кейса доступны по ссылке

В данном методическом кейсе представлены дополнительная общеразвивающая программа «Звуки музыкальной радуги» и необходимые методические материалы к ней, а также сведения, подтверждающие наличие высокой мотивации и результативности реализации программы. 

 Использование кейсов призвано облегчить педагогам работу в конкретном направлении. Поскольку цель кейса - обучение и/или проверка конкретных умений, в него закладывается комплекс знаний и практических навыков, которые участникам нужно получить. 

Эффективность деятельности педагога, реализующего кейс в своей педагогической практике, связана с воплощением ряда принципов: 

• принцип многообразия и эффективности методического арсенала, который предполагает овладение методикой, её принципами, приёмами и методами, целенаправленное их использование в образовательном процессе;

• принцип смещения с трансляции и «разжёвывания» знаний к организации процесса их добывания; 

• принцип впитывания достижений педагогического опыта, накопленного коллегами; 

• принцип творчества, который предполагает превращение кейса в индивидуально неповторимый творческий продукт, проектирование процесса обучения, совершенствование его технологии, усиление роли творческой импровизации в ходе обучения; 

принцип партнёрства, сотрудничества, базирующийся на взаимодействии и коллективном обсуждении материалов. 

Дополнительная общеразвивающая программа «Звуки музыкальной радуги» направлена на развитие коммуникативных, регуляторных и познавательных способностей детей в возрасте от шести до десяти лет. 

Цель программы – сделать процесс обучения познавательным и увлекательным, чтобы ребенок занимался с удовольствием и вместе с тем усваивал необходимую ему информацию, развивал свои способности.. 

Многие занятия в программе проводятся в игровой форме и направлены на развитие детской инициативы. 

Девиз программы – каждое обучение должно быть игровым, а каждая игра – обучающей. 

Программа позволяет работать с любыми детьми, независимо от способностей, более того, даже с детьми с особыми потребностями. Отличия будут в скорости, медиации, эти дети могут и не пройти через всю программу, они пойдут медленнее, но все равно будут развиваться. 

Радостное и полноценное проживание детства в состоянии интенсивного развития невозможно без освоения детьми довольно сложных культурных средств. Одно из наиболее эффективных – наглядное моделирование, способствующее управлению воображением и пролагающее путь к творчеству. 

Подобные культурные средства, освоенные ребенком, дают ему возможность анализировать ситуацию, чувствовать себя свободным в выборе способов действия и самостоятельно организовывать свою деятельность. 

По словам Галины Доля, каждый педагог должен быть своеобразной Мэри Поппинс со своим волшебным чемоданчиком, в котором должно храниться все. И это не просто набор предметов и картинок, это эффективные способы освоения деятельности. 

Реализация программы требует от педагога создания коммуникативных ситуаций для освоения вокального творчества, умения работать в зоне ближайшего развития ребенка, предлагая ему задачи и наглядные средства для их решения, создания ситуаций поддержки детской инициативы. 

Из Положения о конкурсе по содержанию методического кейса:

1) *локальный нормативный акт образовательной организации о порядке обновления и реализации дополнительных бщеобразовательных (общеразвивающих) программ, в том числе модульных, в сетевой форме,с применением дистанционных технологий и электронного обучения, по индивидуальному учебному плану; 

2) *результаты учета мнения обучающихся и целевого запроса родителей на новые программы дополнительного образования детей в региональных особенностях; 

3) *дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности, нацеленная на повышение мотивации и развитие способностей детей, формирование универсальных компетенций и навыков ХХI века; 

4) *методические материалы и разработки занятий по указанной программе; 

5) *оценочные средства, и (или) формы текущего контроля, и (или) формы промежуточной аттестации; 

6) дидактические и (или) игровые средства развития универсальных компетенций детей (при необходимости и целесообразности); 

7) методические рекомендации по освоению программы в рамках индивидуальных учебных планов, в разновозрастных группах (при необходимости и целесообразности); 

8) портфолио творческих сценариев и (или) проектной деятельности в рамках реализации указанной программы (при необходимости и целесообразности); 

9) сведения, подтверждающие общественно-профессиональное признание результатов реализации программы; 

10) *«цифровые следы» реализации образовательной программы, представленные в пространстве Интернет: опубликованные сведения,опыт, результаты, достижения на официальном сайте образовательной организации, в СМИ, социальных сетях, профильных информационно-методических, научных и др. электронных ресурсах, представленные в виде ссылок на интернет-ресурсы, разделы официального сайта образовательной организации, электронные СМИ, блоги участников образовательных отношений в соцсетях, публикации информационно-методического и научного-публицистического характера и др. 

11) *Ссылки и (или) материалы мероприятий различных уровней (регионального, федерального, международного), в которых возможно участие обучающихся в процессе освоения программы, предоставляющее возможность максимальной реализации творческого потенциала обучающихся и формирования портфолио достижений обучающихся (при необходимости и целесообразности).